中国美院文化特派员，激活南浔美育基因

潮新闻客户端(kèhùduān) 郑琳

菱湖(línghú)实验小学学生学习夯土

小学生在课堂上(shàng)“玩泥巴”？

你可能想不到，这是(zhèshì)一场别开生面的美育教育。

五一假期刚过，湖州南浔千金镇菱湖实验小学的(de)大教室里，来自中国美术学院社会美育学院的老师带来(dàilái)一场特殊的手工课(shǒugōngkè)，他们要教会孩子们“夯土”。

中国美术学院(zhōngguóměishùxuéyuàn)老师教孩子们制作夯土

这种中国乡村最(zuì)常见、最古朴的建筑材料(jiànzhùcáiliào)，正是帮助中国美术学院建筑大师王澍拿下普利兹克建筑奖的“功臣”。

桌子上(shàng)摆满了一袋袋的泥土，各种颜色的砂石，还有夯土用的模具和水(shuǐ)。这些泥沙都是就地取材，直接来自千金镇。用这些原料通过模具加工，就能打造出(dǎzàochū)非常结实的夯土砖头。

孩子们看到这些“玩具”兴奋得不得了，迫不及待要造房子了。但老师(lǎoshī)们还是耐心花(huā)了一些时间教给大家夯土建筑的建造原理。

没准，下一个普利兹克奖(kèjiǎng)就在这群孩子里诞生了呢。

这场体验课(kè)的策划者，是省级文化特派员、中国美术学院民艺博物馆(bówùguǎn)副馆长金晓依。

省级文化特派员、中国美术学院民艺馆副馆长金晓依(jīnxiǎoyī)（右二）

“我设计了10门‘民之育’课程，每门课都和(hé)南浔当地的地方民俗文化有紧密(jǐnmì)的联系。”金晓依告诉记者，“希望通过这种项目式的课程，拉近(lājìn)城市和乡村艺术教育的差距。”

就在同一天，千金镇有5所小学(xiǎoxué)同时上线了不同主题的“民之育”课程。金晓依老师给这些课程冠以一个概念“南浔探索(tànsuǒ)”系列，除了夯土课程外，还包括：在千金学校开展(kāizhǎn)的水乡(shuǐxiāng)凸轮机械装置、 思进小学开展的水乡桥梁模型制作、在三长学校开展的蚕猫时钟装置、浔溪小学开展的湖笔展示全息投影。距离菱湖实验(shíyàn)小学仅8公里的千金小学，中国美术学院(xuéyuàn)(zhōngguóměishùxuéyuàn)设计学院学生方方在带领孩子们(men)，给一个虚拟的客人”南南“制作手工礼物。孩子们要用纸板制作一个凸轮机械装置，这是作为水乡的南浔随处可见的机械结构。在此之上(zhīshàng)，他们还要发挥想象力，加上自己原创的装饰。

中国美术学院学生在千金小学上课(shàngkè)

一个三年级的男孩做了一个他喜爱的游戏(yóuxì)中的人物(rénwù)，他边做边问身边的方文伊(fāngwényī)老师，“下次老师什么时候再来呀？”看得出来，他们非常期待学校能多开一些这样有趣的美术课。

“我(wǒ)作为文化特派员，一直在(zài)思考如何把中国美术学院丰厚的(de)文化教育(wénhuàjiàoyù)资源、教学理念转化成乡村学校能接受的，同时能体现地方文化特色的课程(kèchéng)形式。”金晓依说，“所以这10门课程是一次大胆的尝试，受到了千金镇各个学校的欢迎。乡村学校的孩子们将来会是乡村振兴的主力，我希望这些课程能对他们的成长发挥积极的作用。”

三长学校蚕猫时钟装置课(kè)

去年5月，金晓依(jīnxiǎoyī)怀揣着对中国民间艺术和民俗文化(wénhuà)深厚的感情(gǎnqíng)与理解，来到了南浔区千金镇，致力于以文化之力激发乡村的内在创造力。她深信，乡村并不(bù)缺少文化之美，关键在于如何有效提炼这些文化元素，进而唤醒乡村自身的文化认同与生命力。她带领的团队成员之一、授课老师黄千千老师告诉(gàosù)记者，她在参与课程策划过程中，对于地方文化资源的认识也(yě)产生了更多的理解，“乡村的文化虽然不如城市文化发展的速度，但却具有另一种(yīzhǒng)文化的吸引力，这也是(shì)我积极参与这个项目的原因。”

思进(sījìn)小学水乡桥梁模型制作课

随着驻点工作(gōngzuò)的不断推进，金晓依逐渐由一名匆匆过客，转变(zhuǎnbiàn)为了(wèile)这里的“新居民”。她深入走访了千金镇的每一个(yígè)角落，从新型产业园区到非遗传承人的工作室，直至村民的家中，对千金镇各个村落的发展及(jí)文化传播(chuánbō)工作面临的挑战有了更为全面而清晰的认识。在(zài)此过程中，金晓依积极与当地的文化工作者进行交流，共同探讨如何更好地保护与传承“千金剪纸”等传统工艺，发掘本土文化基因，激活现代乡村的文化力量等问题。

浔溪小学湖笔展示全息(quánxī)投影课

得益于多年深耕民艺(mínyì)文化传播的(de)经验(jīngyàn)及自担任“文化特派员”以来的持续思考，金晓依深刻认识到，过往乡村振兴的成功(chénggōng)案例与现实中城乡文化资源的显著差异，共同揭示了乡村文化现代化的两大关键路径：一是深入回溯历史，发掘地方文化的独有(dúyǒu)基因；二是通过城乡互通，促进文化的双向交流。

金晓依告诉记者，未来她还会带领中国美术学院的师生来给乡村学校的老师(lǎoshī)们做(zuò)培训。

“这种项目制的(de)课程，一方面可以为乡村中小学带来更好的教育资源，另一方面也是给城市里的师生们一个投入乡村振兴(zhènxīng)，规划职业方向的机会(jīhuì)。”